基于幼儿视角，打造高品质幼儿园环境创设

幼儿园的环境创设形式化、成人化等问题仍是当前幼儿园环境创设中的常见问题。设置环境的出发点不在于为了幼儿，而是为了迎合成人的审美观念；只追求外在形式，使幼儿园环境的创设缺乏童趣，没有发挥环境的教育作用。这些问题的存在，会导致幼儿园环境无法调动幼儿的积极性，不利于幼儿的全面发展。

幼儿园教育的主体在幼儿，幼儿园环境创设的主体同样在幼儿。因此，以幼儿的发展为出发点和归宿，应成为幼儿园环境创设的基本理念。很多幼儿园的环境创设工作都是由幼儿园老师单方面完成，教师在环境创设中起主导作用，幼儿大多处于不作为的状态，他们只能被动地接受教师的布置与安排，不能主动参与到环境创设的过程之中。

如何基于幼儿视角设计富有童趣的环境？怎样的环境才是高品质的幼儿园环境呢？坚持 “幼儿化”原则是创设高品质幼儿园环境的基本要求。真正从幼儿角度出发，围绕幼儿，关爱幼儿，一切以符合幼儿的生理和心理发展需求为主。例如，幼儿平均身高在94—100厘米左右，因此，幼儿园中设置的各项设施，都需要符合幼儿的这种生理机制。从垃圾桶、凳子、栏杆到活动场地，娱乐设施等都要以符合幼儿的身体尺度来进行设置。

幼儿园在进行环境创设的时候，可以从家园共育的角度出发，以实现家园共育的良好成长环境为优化目标。比如，可以利用照片墙展示幼儿生活中的点滴，有的在和父母一起亲子阅读，有的在帮爷爷奶奶做家务、有的是和好朋友一起游戏、还有的是在帮助爷爷捶背......引导幼儿学习感恩、学习关爱、学习如何对待自己的亲人和朋友。

实践式的环境创设，可以让幼儿在游戏的过程中巩固社会行为，在懂得道理的基础上，知道如何正确去做一个合格的社会公民。例如：可以将操场上必经之路设计成马路的模样，在每一个楼梯台阶上画好靠右行的标记，让每个幼儿在行走的过程中都能看到斑马线、红绿灯、慢行道等等，在游戏实践的过程中不知不觉增强幼儿的交通意识，学做一个遵守交通规则的小公民，巩固幼儿的亲社会行为。

主题环境的创设也可以让幼儿的生活能力得到发展，幼儿园班级环境的布置，图书角、美工区等物品整整齐齐的有序摆放，可以让幼儿们学做一个有条理的人，培养幼儿的规则意识；班级游戏活动区的入区标志，图文并茂式的展示也能让幼儿们懂得一定的规则意识，它的教学效果对幼儿的影响往往比教师的直接指导更有效。

在进行幼儿园环境建设的顶层设计时，要站在幼儿立场，实现从教师主导到为幼儿提供支持的转身。相信幼儿的力量，在环境中见幼儿的意愿、见幼儿的思想，只有激发幼儿不断参与进来，才能实现幼儿园环境创设对幼儿学习与成长的教育价值。