环境创设的一个基础作用，就在于它是给人提供欣赏的。因此，幼儿园环境首先应该具备观赏性，让孩子们接受和喜爱。

明亮而充满童趣的环境，更易于孩子们理解和喜爱。美观的环境，才能更易于培养孩子的审美能力。

生活就是学习，孩子会通过亲身体验，来观察和分析自己面对的各种现象和事物。环境创设同样要考虑到孩子的这种特性。

从互动性来说，应该为孩子提供更多直接的体验机会。例如，在班级主题墙面的布置中，可以采用纸质、布面以及树叶、塑料瓶实物等不同材质的作品来进行布置，这可以让幼儿感知多种材质的事物。

幼儿园的环境创设，不只是老师的一项重要工作，同时也是锻炼孩子动手能力，以及增进家园互动的时机。

在制作环境布置使用的手工作品时，老师除了自己动手以外，应该鼓励孩子也参与到作品制作的活动中，让孩子发挥想象，亲手操作，使孩子更乐于探索和体验环境。

环境创设担负着重要的教育意义，其具体内容应该符合孩子发展阶段的需求，这样才能更好地促进孩子的全面发展。

这就要求老师要了解各年龄段孩子的特点，以及与这些特点相结合的环境创设应该如何呈现。

好奇、好动，语言能力、人际交往能力、生活自理能力以及协调能力差。

 环境内容 

为幼儿创设形象活泼、造型简单、内容明确的装饰物，激发幼儿的好奇心。

 幼儿特点 

具有一定的动手操作能力，认识水平相应提高，思维有了进一步发展。

 环境内容 

为幼儿增加一些局部表现和与同伴合作的空间，创设互动墙饰。

 幼儿特点 

思维更为活跃，抽象思维开始萌芽，喜欢探究一些事物与问题，应面对更多具有挑战性的活动任务。

 环境内容 

应不断激发孩子学习和探索的欲望，内容可包括品德教育、科学知识、历史知识、环境知识、儿童美术、名胜古迹、爱家乡、爱集体等。