什么是对幼儿发展有益的丰富环境？对于“丰富”二字的解释，没有具体的衡量标准，但真正丰富的环境应具备以下特点

开放性

丰富的环境应该是开放可变的，不是这次能容纳20个小朋友一起玩，下次25个人就玩不了；更不是这次可以横着玩，下次竖着就玩不了。

不论是幼儿园或是托育园，所提供的环境都必须让幼儿创造力和探索力有可发挥的空间，让他们满腔精力有处可放。

实践性

环境如果单纯只停留在看的层面，会极大地弱化其所具备的价值。有益的丰富环境，应该有可实践的功能性，让孩子可与之发生真实互动。比如幼儿园的跷跷板，或者乐高墙等。

当孩子参与了环境的创造，就会真正珍惜并感受环境。试想一下，他们亲手缔造的环境会舍得破坏么？不，他们只会骄傲的向你展示。因此，实践性的环境才会更加精彩有趣，也才更为符合丰富的内涵。

主体性

孩子的发展是循序渐进的，在环境教育中，应该反对一口气吃成胖子的思维模式，拒绝将各种“好”的东西拿来七拼八凑，这种看似丰富的环境实质是杂乱且无效的。

真正丰富的环境应该具备主题性，围绕一个主题，从多方面进行展开，进而让孩子收获更多。比如，认识秋天的主题环境，可以用真实的落叶来点缀墙壁，也可以展示秋天的艺术画作，尽可能发散较多的形式供孩子选择。

环境对幼儿来说，就像一种天然的学习资料。在认知发展领域的研究中，丰富的环境，可以刺激幼儿身心的发展，丰富幼儿的认知。

让幼儿参与“设计”

孩子的思维，常常比成人更活跃跳脱，他们用自己的眼光看世界，反馈不一样的精彩。我们可以让孩子自己参与到环境的创设中来。将孩子的画作或其他艺术作品展示，成为幼儿园环境中的一部分。

环境中最具发挥空间的就是墙壁。墙壁可以承载很多的内容，壁画、摆饰、标语等，数不尽的空间任由你来定义和发挥，但是千万记得要突出一个明确的主题，而且还要时常增补和更新，否则仍会索然无味。

关注头顶与脚下

孩子毕竟是孩子，他们喜欢探索的天性让他们对环境的发掘无休无止。不论是天花吊顶或是地面装饰，都足以引起孩子们的关注甚至研究。况且孩子们的身材决定了他们喜欢在地面上观察和摸索，脚下的环境有时可能正是他们的“活教材”。

丰富的环境对于幼儿发展是必要的，真正丰富的环境能让墙壁上放出电影，让环创中绽放山水，让头顶与脚下盈满整个世界。因此，唯有用心琢磨，不怕辛苦，才能让孩子的环境真正做到适宜丰富。