幼儿园阅读区设计：阅读区的问题及改善策略

著名的诗人艾米丽·迪金森曾说过：“没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马，能像一页跳跃着的诗行那样，把人带往远方。这条路最穷的人也能走，不必为通行税伤神，这是何等节俭的车，承载着人的灵魂。”

前苏联时期的教育专家苏霍姆林斯基也曾说过：“学校可以什么都没有，但不能没有书；儿童可以什么都不做，但不能不读书。”

书本阅读不仅是儿童当前的需要，更是未来发展的需要，对儿童的语言能力、理解能力、社会性发展有重要影响。

而校园内存放书籍的空间——阅读区是幼儿获取书籍的重要空间，如果能充分利用，对幼儿的教育起到积极的作用，促进幼儿的发展。但目前不少幼儿园在图书区、图书角、图书室建设效果不佳，主要存在以下问题：

1.空间设计不合理

一些幼儿园没有专设的图书室或图书区，只是在一个空间内放置书架和一块地垫就构成了阅读区域，仅有很小的区域供儿童阅读。

阅读区位置的选择也不是十分重视，选择在一些不常使用角落或者动静较大的活动区域周边，这样的设置会导致阅读区光线不足、阅读时被周边干扰等问题产生。

还有一些幼儿园的图书陈列也不够合理，一些图书区虽然有书架设计，但由于设计不合理，不利于图书陈列。另外，也有一些幼儿园仅仅是平面化陈列图书。

2.阅读氛围营造不合理

除了空间小及空间规划不合理外，空间的吸引力也较小，前面提到一些幼儿园在设置图书角或者图书室时只会设置一些书架、一些书桌以及椅子，设计得如同成人的阅读空间，没有更多的设计，空间呆板无趣。

这样的空间不能吸引儿童进入，如果空间无法吸引孩子们进入，那么对于培养孩子们主动阅读是不利的。

3.图书投放不合理

《中国托幼机构教育质量评价量表（试用版）》中建议幼儿园的图书数量应达到生均3本，每个主题的图书数量至少为3-5本，而实际上很少有幼儿园能够满足，且大多投放的是单本图书，无法满足多个儿童同时阅读一本的需求。

此外，对应不同的年龄段，图书种类和内容大同小异，而实际上不同年龄儿童理解能力和喜好却有较大差异。

那么，幼儿园的阅读区域或者阅读室环境需要注意哪些要点？

1.支持性的阅读环境

1）舒适

在新版的《托儿所、幼儿园建筑设计规范》中规定，阅读室也属于活动区，托小班活动区最小的使用面积要达到35㎡，阅读区的采光系数最低值是3.0%，窗地比要达到1/5，噪声要控制在45分贝以下。这就意味着阅读区域要有足够的空间，并且采光性要好，并且要有宁静舒适的阅读氛围。

就色彩而言，建议幼儿园阅读室的色彩也不要过于跳跃，室内的色彩应该有助于营造一个舒适的氛围，更有利于儿童阅读。

2）有趣

在阅读室的书架、座椅、地面、天花都可以设置各种趣味的造型，例如阅读室的地面可以创造一定的坡度，利用高度差创造小滑梯，如果小朋友们不愿意阅读也可以先从玩滑梯开始，而这个空间又是被图书包围，常在书边走，哪有不沾书，有的时候，可能偶然看到一个吸引注意力的图画，阅读就开始了。

3）自由

不同的幼儿有不同的阅读特点，阅读区可以采用不同的空间分割方式，或开放或封闭，以满足不同幼儿的需求，而且可以让儿童自由地进入。

2.合理地投放图书

1）材料多样化

除了幼儿园统一购买的图书外，还可以鼓励幼儿定期将自己的图书带到学校交换共享，全国范围内的幼儿园也可以定期组织图书漂流。而且，除了图书以外，阅读区域也可以增加一些图书卡片等，丰富阅读区域的资源。

2）关注材料的年龄适宜性

小班儿童由于受思维及认知发展水平限制，适合看一些贴近生活经验、情节简单、色彩鲜明、造型具体突出的绘本。而中班大多留意整体画面，因此为他们选择的图书宜画面生动有趣味，避免背景过于复杂。大班学生对书面语言有较强的感知能力，选书应能丰富自己的阅历，开拓视野。

3）拓展活动内容

儿童的阅读不只是局限于“看”，还应该关注阅读活动内容的丰富，比如通过游戏引导孩子们更好地理解书中的知识。