幼儿园传统文化教育：须以适宜儿童为前提

优秀传统文化是我国数千年历史发展中形成的文化精髓，是中华民族的精神支柱与力量源泉。在幼儿园中开展适当的优秀传统文化教育对培养幼儿的文化意识、思维观念、价值认同、个性品格具有重要的价值和意义。

幼儿园是一个以游戏为主要活动的保教机构，其服务的对象是处于发展中具有主动意识的幼儿。因此，在幼儿园中进行传统文化教育的使命不同于学校教育阶段中的传统文化理性理解能力养成和传统文化知识教育，而是有自己独特的文化和教育使命。同时，由于幼儿园的文化和教育使命以及幼儿的身心发展特点，使得在幼儿园中进行传统文化教育并不是无限可能的，在内容、形式、过程等方面具有一定的限定性。

幼儿园传统文化教育的使命决定了其目的与方向，限度决定了其内容与方法。在幼儿园，传统文化教育只能在此范围内寻找其途径和方法。

传统文化教育的途径。在幼儿园中传统文化教育主要有三种途径：一是主题活动。主要包括以传统文化内容作为主题和其他主题下开展具体的传统文化教育活动两种基本方式。二是一日生活活动。传统文化中有很多适合幼儿园的儿歌、民谣、游戏等内容。比如“张打铁李打铁”这首童谣据考证至少明朝就已经流传了，但是在今天的幼儿园仍受小朋友喜爱。一些游戏，比如“石头剪刀布”，同样很受欢迎。这些童谣蕴含的情感、生活经验等是很难通过言语传递和教授的。三是其他特色活动。很多地方传统文化独特而富地域性，以此为基础开展一些特色活动不但能够增长孩子的见识，还能培养孩子的家乡情感。

幼儿园中开展传统文化教育的方法受到多方面因素的影响。总体而言，只要能够保证幼儿积极主动的参与、体验、感受，而不是被动、灌输、记忆的方法都可以尝试。

具体而言主要有如下一些方法：

讲故事：教师通过构思和演绎，将相关内容和幼儿的已有经验联系起来编成故事讲给幼儿听。

参观：对于幼儿而言，很多事物不亲眼见到很难理解和想象，通过参观、访问的方式可以增进其理解的程度。

讨论：老师组织幼儿对一个问题或者主题说出自己的理解和看法，然后引导其进一步思考和探索，寻找解答的方法。

讲解：某些常识性的内容需要幼儿有充分的认识和了解，但是根据幼儿的理解能力很难在没有帮助的条件下充分认识，教师可根据幼儿的经验设计讲解的方法。

角色扮演：通过角色扮演理解人际关系、亲情友情等这些只能感受，而很难教授的内容，这是符合幼儿发展特点的。